音乐教育,学习的不仅仅是音乐。
2020-3-19 8:47:53

善用,且合理的训练音乐能力,将同时促进孩子们其它多种能力的发展——这也是众多教育家所强调的“音乐对于孩子们身心发展非常重要”的原因。

一、音乐,能培养孩子的直觉思维。

音乐教育,学习的不仅仅是音乐。

我出于好奇和直觉而无意中发现的许多东西,后来被证明是无价之宝。——史蒂夫·乔布斯

直觉思维是一种跳跃式的思维,要求孩子快速反应。想好了再说是逻辑思维常用的方法;而一看就说却是直觉思维倡导的,强调时间、强调快速反应、寻找第一感觉都是直觉思维所要求的。我们的教育比较注重培养孩子的逻辑思维,美国著名教育家布鲁那认为:人的思维基础是逻辑思维,但创新往往来自于直觉思维。生活中追求有中求新,把学习的过程看成是一个创新和发现的过程。

众所周知爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家,还是出色的小提琴、钢琴演奏家。他从6岁就在父母的指导下学习小提琴、钢琴。正是因为这样,爱因斯坦才会说:“他的很多发现都受到音乐世界的第六感的启发。”因为音乐是培养一个人直感的最有效手段。


二、音乐,能培养孩子的想象力。

想象在儿童的学习中具有极为重要的意义,对此,许多学者都有所论述。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。“

音乐教育,学习的不仅仅是音乐。

想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的一切。——爱因斯坦

想象在学习中的重要性是不言而喻的。许多孩子的学习深入不下去,除了兴趣外,关键是没有想象的乐趣,想象对儿童的学习活动具有补充功能和深化功能。想象的这两种功能在学习活动中起作用的例子不胜枚举。例如,在写作文时,想象力丰富的儿童“写文章笔放得开;收得拢,内容充实,富于文采”;反之,想象力贫乏的儿童“文思枯涩,写文章就事写事,平淡无奇,不形象,不感人。


三、音乐,可使孩子的记忆力得到非凡的发展。

科学研究表明:幼儿期是人一生中记忆力发展的最快时期,而58岁是人一生记忆力发展的关键期。根据递减的法则,提高孩子的记忆力,就应在这个阶段训练他们。教育专家殷红博先生试验表明:在人记忆力发展的关键期训练孩子,可使他们的记忆力最少高于同龄人4—8倍。

音乐教育,学习的不仅仅是音乐。

音乐可以帮助孩子极大提高记忆力!

人的记忆非常的重要,无论人的各种思维还是想法都是以记忆为基础。人有记忆才会有经验,因为有经验,才能不断的前进。人的记忆能力不是天生的,没有谁天生记忆就好,都是经过后天的培养,靠训练才能逐渐加速和延长记忆的持续时间。人的记忆可分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个阶段,所谓的过目不忘是因为感觉记忆、短时记忆得到有效训练的原因:而长时记忆是通过记忆的存储、分类、和提取的不同阶段共同训练来提高的。这就需要有一套行之有效的正确方法,音乐正是培养孩子记忆力的最佳教材。

通过音乐欣赏,首先教会孩子们理解音乐的内容,理解音乐所描绘的场景和内容,在理解的基础上,再让他们感受音乐,喜欢音乐,如此反复,直到完全掌握为止。要知道,对孩子在关键期的记忆训练课是事半功倍的。当然,对年龄大一些的人,同样也是有不同寻常的效果的。


四、音乐,本身是一种语言,让孩子把听到的讲出来是最好的语言能力训练。

音乐教育,学习的不仅仅是音乐。

音乐,本身是一种语言。

现在常用的各种智商测验,大部分是需要透过语文能力去测试的,而语言能力又是测评孩子智力水平的一个重要指标。真正的语文智慧包含语音、语法、语意、语言使用。在匈牙利20世纪初,有一位音乐教育家柯达依倡导过这样一种教学法,先是让学生听莫扎特、贝多芬、或是巴赫、维瓦尔第、海顿的古典名曲,让学生们可坐可卧闭上双眼、保持一种轻松的状态,边听音乐边给学生们讲解,讲的时候变换音调、跟着节奏,这样反复,直到乐曲终了。然后,学生们自己再跟着音乐讲解一遍,如此下来,这些学生在音乐方面得到的好处暂不用说,意外的是,学生们经过一个月的训练,语言的使用能力比原来同等水平的孩子提高了6—10倍。柯达依先生将它称之为“神奇的音乐课。


五、音乐,还能给人们带来很多。

音乐本身就是一种才能,同其它的才能教育一样,音乐才能的教育离不开家庭的环境。贝多芬、莫扎特都不是天才,但却是千年一遇的伟大音乐家,最主要的原因是因为他们生长在一个充满音乐的家庭里,从小就在父母的培养中对音乐产生了浓厚的兴趣,他们能生活在最优越的音乐环境里,被人精心的培养他们的音乐才能,离开了这个因素,贝多芬、莫扎特也是泯然众人。

音乐教育,学习的不仅仅是音乐。

莫扎特一家

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